把握考綱  科學應考

（一）   對比08年考綱和09年考綱（無任何變化）

2009年曆史（shǐ）考試大綱與2008年相（xiàng）比，無任何變化。這反映了考試中心專家在經過去年（nián）對考查的（de）知（zhī）識（shí）結構和知識點做了較大幅（fú）度的整合、增刪和修正之後，以實現今年（nián）在考試內容上（shàng）與去年的平穩對接，保持穩定的考核目標與要求，保持穩定不變的考試測量與難度（dù），保持穩定不變的導向。

因此與其說解（jiě）讀09年考綱（gāng），不如說解讀08年考試大綱，08年曆史高考試題（tí）在這裏有如下三層意思要做一說明：

一、08年特定的政治（zhì）背景對高考的科學性（xìng）提出了嚴峻的（de）挑（tiāo）戰，最終高考的科學性讓（ràng）位於政（zhèng）治，這從08曆史高考試題可以看出來。從非延考區來看（kàn），其“繁、難、怪”已為人（rén）們所鞭撻。而延考區的試題以為簡單（不能再在災區孩子（zǐ）和人們身上再撒一把鹽），相反卻殊人意料。因此，從某種意義上說，08四川曆史試題對今（jīn）年的高考指導意（yì）義（yì）不大。

　二（èr）、無任何變化，意味著08年考綱提出的考核目標要求，三個梯度的能力要求仍是我們（men）在當前新課程下高考複習和（hé）教學必須解決的問題。意味著08年考綱有所變動的考試範圍尤其是相對變動較大的知識範圍和題型示例仍是我（wǒ）們關注研究的重點。

三、無任何變化，意味著09年高（gāo）試卷呈現方式將會比較平穩，但（dàn）不意味著命題者命題不會創新變化。我（wǒ）們通過這幾（jǐ）年的高考發現（xiàn），命題者每年都在去陳求新。命製試題的質量逐年提高，命題趨向成熟，盡管每年評價褒貶不一（yī）。但有一點現在已（yǐ）可（kě）以肯定，他（tā）們將會更多地考慮中學曆史教學的實（shí）際，考離不（bú）開史料。

（二）用放大鏡看08年考綱的變化（前看變化，後看趨（qū）勢）：

一、從增加（jiā）的形式上（shàng）看:

1、增加新的內容：中國古代史、中國近代史增加比例較大,需要加強對中國史

的複習力度（dù）。

2、部分子目細化：如洋務運動（dòng）細化為三條，強調了對曆史事件完整性的（de）把握。

3、刪減內容： 刪去與時代精神聯係不是很緊（jǐn）密（mì）和相對比較（jiào）虛空的一些內容（róng），以突出（chū）曆史學（xué）科特點。如（rú）“人類麵臨的共同問題”。

4、表述的變化：如“北洋軍閥的統（tǒng）治”條目中的“北洋軍閥政權”改為“袁世（shì）凱專權與稱帝”。強調正確運用曆史觀的（de）問題。

二、從增加（jiā）的內容上看：

1、強調（diào）對曆史學科特點和學科能力的（de）考察（chá）。如（rú）對曆史事件完（wán）整（zhěng）性的（de）描述，如考綱對一些曆史事件的細化；對曆史發展（zhǎn）和社會影響重（chóng）大的曆史事件，如“文革”中知（zhī）識青年（nián）上山下鄉和幹部下鄉；曆史基本理論運用，如文明（míng）史觀；重（chóng）要（yào）的史書典籍，如宋朝的史學。

2、強調物質文明和（hé）精神（shén）文明的共同發展。中國古代史經濟增加（jiā）了6個子目以及魏（wèi）晉、隋唐時（shí）期的社會生活。物質文明的（de）發展深刻影響著（zhe）人類生活。中國（guó）古代（dài）史和世界近（jìn）現代史增加“府兵製和募兵製（zhì）”、“美國共和政體的確立”。製度文明是精神文明的表現之一，是（shì）人類文明高度（dù）發達的表現（xiàn）。

3、強調三農問題與社會和諧問題。如增加“明朝中（zhōng）後期政治危機”、“明末農

民戰爭”和中共1947年土地改革；符合時代發展的要求（qiú）和中（zhōng）國國情。

4、強調中國近代社會（huì）各階級的探索，表現曆史發展的多層次和多元化的特點。

三、從變化的趨勢看：

1、適應“一綱多本”的改革形勢。

一綱多本的狀況下，存在對同（tóng）一曆史事件、曆（lì）史人物的不同理解和不同角度的

考察（chá）。如何在一份試卷內統一（yī）起來，2007年（nián）高考命題作了一些有（yǒu）益的探索，突（tū）出體

現在客觀題中。2008年考綱變化是去年命題思路（lù）的延續。

 

2、適應素質教育發（fā）展（zhǎn）的需（xū）要。曆史學科中素質教育主要表現在（zài）培養學生初步的科學與（yǔ）人文素養，如中（zhōng）國史（shǐ）內容的大幅度增加有利於（yú）了解中國國情，熱愛（ài）和繼承中華民族的優秀文化傳統。培育民族精神和愛國主義情感：

3、適應對學生能力（lì）和曆史素（sù）養的考（kǎo）察。

（三（sān））提點複習建議(僅供參考)：

1、以考（kǎo）綱為依據，有的放矢。最後（hòu）階段時間（jiān）緊迫（pò），以考綱內容為（wéi）指揮棒進（jìn）行複習。

2、回歸教材，落實基礎知（zhī）識。以教（jiāo）材為依托是因為考試所涉及的知識內容，與課本中（zhōng）的（de）內容基本相符，或是精神實質的一致。盡管試題大量引用課（kè）本以外的知（zhī）識和豐富（fù）的社會素材，形成新的（de）問題情景，構成新的設問角度（dù），但無論如何，其知識的（de）落（luò）腳點都落實到構成學科的基本內容上。

知識是能力的載體，也是高考考查的目標之一。掌（zhǎng）握基礎知識在高考中至關重（chóng）

要，隻有將教材中的知識掌握住，能夠充分地再（zài）認再現，才能分析、歸納和理解。

在基礎知識的複（fù）習中（zhōng），要特（tè）別注意準確掌握（wò）曆史學科基本概念。由於基本概念涉及對曆史問題的準（zhǔn）確理解，也是（shì）我們高考成功（gōng）的關鍵。

3、抓住主幹知識，突出重（chóng）點知識複（fù）習。在綜合能力測試試卷中，由於每單（dān）一（yī）學科考試內容（róng）題所占比（bǐ）例相對減少，而對各學（xué）科主幹知識的考查就顯得尤為（wéi）重要。強調對學（xué）科主幹知識的考查，是（shì）保證（zhèng）考試公平有效原（yuán）則的措施和手段。因此必須抓住主幹知識，突出重點（diǎn）知的複習。

曆史主幹知識一般表現為曆史發展（zhǎn）的轉（zhuǎn）折性、關鍵性，起裏程碑作用的曆史現象，如國家的統一與中央集權，儒家學說地位的變化過程（chéng），專製走向民主過程，近代化問題，探（tàn）索社會主義（yì）發展（zhǎn）道（dào）路的經（jīng）驗和教訓，世界資本（běn）主義發展史，國際格局（jú）體係形成和影響，工業革命和科技革命等等。對主幹知識（shí）、重點（diǎn）知識要強化訓練，多角度、多層次練習。

4、整合建（jiàn）構學科專題，側重跨學科區域專題複習。文科綜合曆史（shǐ）試題（tí）常（cháng）以專題為紐帶，整合設（shè）計問題（tí），或（huò）從不同知識角度出發（fā），強調多層次、多側麵考查（chá）學生對知識和事物（wù）的整體把握能力。因此複習中應衝破思維定勢，結（jié）合史學新（xīn）觀點、新理念形成小而精（jīng）當（dāng）的新專題。

跨（kuà）學科複習要注意政治、地理、曆史的交叉點，注重（chóng）不同學科知識之間的（de）內在聯（lián）係。如重點關注跨區域問題，東北地區（qū）、西部（bù）開發、京津唐地區（qū）、上海地區、環渤海灣經濟區、長（zhǎng）江三角洲、珠江三角洲、地中海地區、環太平洋地（dì）區、東盟地（dì）區（qū）、東南亞（yà）地區、歐盟經濟區、北美自由貿易區，等等。從近幾（jǐ）年跨學科綜（zōng）合題來看，其難度高於另外兩種題型。這就要求考生（shēng）在熟練掌（zhǎng）握各學科的基礎上，進行聯（lián）想、分析、歸納，做到融會貫通，才能具備解題能力。

5、關注社會（huì）熱點，注重人文情懷，倡導和諧社會。“以問題為中心（xīn），以人類所（suǒ）麵臨和關心的或現（xiàn）實、重大的（de）社會問題（tí）為素材”，是高考命題的指（zhǐ）導思想之一。近幾年全國高（gāo）考文（wén）綜測試對社會（huì）熱點問題的關注（zhù），對（duì）人文素養的滲透，對和諧社會的倡導日趨理性和成熟。根據統（tǒng）計，一些重點問題在政、史、地各學科中都涉及到了，如“三農問題”、“人與自然”、“反腐倡廉”等等（děng）。但曆史學科特點決定了曆史試題不會直接以熱點或熱點問題為命題對象（xiàng），而是從（cóng）曆史關聯角度（dù）命題。

由於對考（kǎo）生人文素養的考查，有不斷加強的趨勢。就必（bì）須加強對人類優（yōu）秀精神文化現象（xiàng）的基本（běn）了解，學（xué）會對人的尊嚴、價值、命運的維護，追求高（gāo）尚的審美趣（qù）味，才（cái）能立於不敗之（zhī）地。

6、運用（yòng）新史觀，突出文明史觀和全球史觀 。文明史觀是近幾年曆史（shǐ）高考側重考察的角度，它需要我（wǒ）們改變（biàn）教條主義思維。其一文明史觀認為精神文明和物質文明同等重要。如對傳統文化的肯定（dìng）、德國和日本二戰後經濟崛起中人（rén）民（mín）的奉獻精神、儒家文化對東亞各國實現現代化（huà）過程中的積極（jí）作用等等。其二文明史觀強調社會對個人命運的影（yǐng）響和（hé）個人對社會曆史發展的影響。如上山下鄉對個體的命運是（shì）決定性的。

全球（qiú）史觀要求我們看問題理性，關注整體與局部的關係。如西方殖民（mín）侵略對殖民地、半殖民地（dì）帶來的雙重性影響；經濟全球化背景下中國麵臨的問題和發展的機遇。

7、思考練習（xí）要選得精，練得到。適當的練習既有利於鞏固基礎知識，又（yòu）有利於培養獨立分析問題、解決問題的（de）能力。其（qí）一精選題目（mù）。其二了解和熟悉（xī）高考命題的思路。其三是強化應試能力，學會（huì）做題。

總之在最後階段（duàn）的複習（xí）中，一定要基礎知識簡單化，學（xué）科能力深化。教師和學生複習都要抓住學科（kē）的主幹知識，把複雜的曆史知識講得簡單明（míng）了，千萬（wàn）不要把簡單的曆史知識講得複雜（zá）了（le），縱向橫向的大跨度的聯係和分析，把本來很簡單的容易掌握（wò）的（de）知識複雜化和繁瑣化，請記住“原因的原因就不是原因（yīn）”。而忽視曆史學科思維能力（lì）和運用（yòng）能力的培養，麵對高（gāo）考學科內的綜合大題新的（de）材料、新的情景（jǐng）和設計的新問題反而無法（fǎ）全麵歸納、概括、總結和表（biǎo）達出來。