麵對現在的地理高中教學，要求學生提前預習，這種形式已經不太適合當前的學習（xí）形式。地理課本是學生獲取地理知識的主要來（lái）源，也是回答地理問題的主要依（yī）據，所以我認為地理課的第一（yī）步——看書極為重要。地理課的看書是通過學生認真閱讀地理（lǐ）課本知識（shí），勾畫自己認為的重點，回答一些問題等途徑實現的。根據地理科的特點，課本知（zhī）識的難易情（qíng）況，教學大綱（gāng）的要求，學生的實際，地理科的看書方法有以下幾種：
　　一、“概括式”看書法（fǎ）
　　這（zhè）種看書學習方法（fǎ）就是讓學生用類似學習語文（wén）的方法去閱讀地理課文。＂概（gài）括式（shì）＂看書法（fǎ）主要適合於課本篇幅較長，但知識點不多，層次（cì）比較清楚的章節或段落（luò）。使用（yòng）這種方法看書時，要求學生對課文內容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識點，排一排知識層次，再對（duì）每一個知識點進行歸納概括，然後做（zuò）好讀書（shū）筆記。對重要的要領可做（zuò）句子成份分析（xī），找出關鍵詞，對看不懂的疑難問題作上標記。教師在學生看書學習時要提出一些問題進行考查，檢查學生對知識的（de）理解和掌握程度，對學生看書學習中（zhōng）存在的問題進（jìn）行必要的講解。對於知識簡單（dān）的課本內容，采取＂概括式（shì）＂看書法讓學生學習（xí）既可以節省時間，又可避免教師講解過多而使學（xué）生產生枯燥無味的感（gǎn）覺。
　　二、“提綱式”看書（shū）法
　　采用“提綱式”看書法學習，學生依據教師板書的提綱，帶著問題去看書、讀圖，並完成一（yī）定的要求，然（rán）後讓（ràng）學生擺出各自的（de）見解（jiě），進行講座最後由（yóu）教師歸納意見，得出正確結論。這樣，課堂氣氛生動、活躍，學生的主動性充分（fèn）發揮，學（xué）生對（duì）重、難點知識理（lǐ）解（jiě）得更透徹，掌握得更牢固。
　　三、“練習（xí）式”看書法（fǎ）
　　所謂“練習式”書法，就是教師根據大綱要求，把課本知識轉化為習題，讓學生帶（dài）著習題去看（kàn）書自學，邊看書邊做習題。它適合於知識點較密集，重、難點較集（jí）中的那部分教材。采用這種方法指導學生學習選（xuǎn）編習題很重要，要求選編的題目與課（kè）本內容密切聯係，主要知識點都應在題目（mù）中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發（fā）性，有利於學生對課本知識的理解和掌握（wò），但（dàn）難度要適中，以（yǐ）大多數學生通（tōng）過看書（shū）都能得出正確答案為宜。把習題印（yìn）發給學生，學生帶著題目有針對性地去看書，到課本中（zhōng）找（zhǎo）答案，辯正錯，動眼、動手、動腦，有利於學（xué）生分析、歸納等思維能力的提高，同時學生依照課本去解答題目，能夠準確而簡明扼要地得出正確（què）答案，有利於學生答題的規範（fàn）化，提高解題能力。
　　四、“地圖式”看書法
　　地理和地圖關係十分密切，地理知識一半都要靠地（dì）圖，地理課本上有許多的（de）插圖，還（hái）有（yǒu）學習地理知識的重要工具地（dì）圖冊。“地圖式”看書法就是要求學生在看書學（xué）習地理知（zhī）識（shí）的時候，充分重視地圖的作用，認真讀圖，分析地圖，理解（jiě）、記憶地圖（tú），從地圖（tú）上獲取地理信息和地理知（zhī）識，並能夠做到（dào）圖文轉（zhuǎn）換，應用地圖說明地理問題，尋求各種（zhǒng）地理（lǐ）規律、地理特征和地理成（chéng）因的答案，也（yě）能把圖轉換成文字，用（yòng）語言文字準確敘述圖所揭示的（de）地理事物的分布、地理規律和地理成因等。以提高（gāo）學生的讀圖分析能力（lì）。
　　以上幾種看書學習地理課本的方法，適合於不同的教材內容（róng）和不同程度的學生，在教學過程中，要因材施教，因人製宜，靈活運用（yòng）。
　　總之，作為（wéi）地理課堂教（jiāo）學過程中的（de）第一步（bù），把看書學習作為地理課堂教學（xué）中一個重要環節來抓，並反複堅持，不斷改進，就能（néng）讓學生逐漸養成良好的學習習慣，掌握（wò）這一學習方法，就能提高學生的看書學習能力，即節約了學生在課外的預習時間，又提高（gāo）地理課堂教學效果，從而（ér）達到提高地理學習成（chéng）績目的。