蜜疯直播一中曆史教學特（tè）色

——參與（yǔ）互動式教學

指導思想：新課（kè）程（chéng）理（lǐ）念下的以人為本、自主（zhǔ）學習、合作學習和探究學習

          新課程教學過程的開放（fàng）和生成的本質特（tè）性

模式構建：“激趣——參與互動——評價反思”八字教學模式

關鍵詞：  情境 互動 評價 反思

                   ※ 引子

蜜疯直播一中是一所有百年傳統的老校。深厚的文化底蘊和紮實勤奮的敬業精（jīng）神鞭策著一代又一代一中人，使他們踐行著“向學好善（shàn），思進（jìn）有為”的校訓。我校自2002年進入創示的關鍵階段以來，曆史教研組的全體同（tóng）仁們正努力用新課程改革下的教育教學理念指導和實踐著自己的教學，逐步形成了具有自身特色的教學（xué）模式——“參與互動式教學”。

                   ※ 問題的提出——參與互（hù）動式教學形成的必然性

“國運興衰，係於教（jiāo）育”。傳統的（de）教育教學模式存在著相當的弊端，它嚴重的違（wéi）背了教育發展的客觀規律和心理學規律，挫傷了學生學習的積極性、主（zhǔ）動性和創造性，嚴重影響了學（xué）生的創造能力，造成教育質量日益下降。當（dāng）今世界（jiè）科技迅（xùn）猛發展對人才（cái）的創造（zào）能力要求日益突出，參與互動式教學關注學生的全麵發（fā）展，強調學生是學習的中心，學習是師生共同揭示知識的過（guò）程，使學生學習真正經曆“感知——概括——運（yùn）用”的認知過程，從而更加（jiā）符合新（xīn）課程改革理念和學生的心智發展要求。

                   ※ 幾點思考共識

圍繞如（rú）何充分體現互動，關注學（xué）生發展，真正踐行這（zhè）一教學（xué）模式，我們在實踐的基（jī）礎上總結達成以下共識：

一是以教（jiāo）師為主導（dǎo），體現能動性原則。新課程改革並不排斥教師的作用（yòng），相反教師應當積極參與改革過程，在改革中學習和成長，擔當更加重要的責任，做改（gǎi）革的（de）行動者。教師在教學過程中扮演的角色應是組織者和指導者，在（zài）“互動教（jiāo）學”中主要發揮協調和指導作用。以教帶學，以教導學，以教促學（xué）。隻（zhī）有教師的能動作用充分的體現，才能保（bǎo）證參與互動教學緊湊有序（xù）的進行，為此教師必須轉變課程理念，樹立（lì）學生（shēng）全麵發（fā）展和（hé）個性發展統一的教學觀，必須優化教學結構，教師要認真設計教學過程的各個環節，充分的讓學生獲得參與的機會。

二是以學生為主體，體現主動性原則。學生是學（xué）習的主體，處於參與（yǔ）互動式教學的中心地位，要使學（xué）生成為（wéi）具有獨立意識、自覺行為的人。可以和學生擬定學習計劃和安排（pái），並創設（shè）合理的問題情境，激發學生的學習動機。

三是從新課程學習方法出發，體（tǐ）現動態性原則。互動參與式教學的突出特（tè）征就是動態性。首先應（yīng）把教材（cái）的靜態知識變為動態的信息，其次應變革單一的教學方法為多樣化教學方法，學是重（chóng）點（diǎn），導是關鍵，能力是目標。

四（sì）是（shì）從新課程教學理念出發，體現零距離接觸。參與互動式教學是師生交往互動、共同發展的過（guò）程，交往意味著人人參與、平等對話。新課（kè）程下的曆史教學必將是師生互動形（xíng）成真正的“學習共同體”，教（jiāo）師應注意營造民（mín）主寬鬆的（de）氛圍。

                  ※ 教學流程

一、            課前準備階段。“一節好課是用一（yī）生來準備（bèi）的”。互（hù）動參與式教學需要教師平時認真思考，注意積累。具（jù）體到一節課，一般是（shì）這樣進行：明確教（jiāo）學目標，確定教（jiāo）學方法和策略（luè），確立“互動程（chéng）序”應當解決的問（wèn）題，製訂學生的學習方式，評價反饋等。

二、            實施階段：

1、創設（shè）曆史學習情境，激發學習（xí）動機。善於（yú）“設置情境”成為高水平教師的標準之一。教師（shī）應在教學的各個環節中，設計真實的、具有挑戰性的學習問題環境（jìng），讓學生通過“認知矛盾和衝突”進入真實的學習情境（jìng），驅動、誘發學生學習、探究、思考問題（tí）的動機。教師通過形象化的語言、曆史情境（jìng）圖片、音像、多媒體等手段使學生感受曆史的真實。

2、學生參與曆史課堂，充分實現互動（協（xié）作與對話）最終實現意義建構（達成學（xué）習目標）。教師應首先成為意義建構的幫助者和指導者。學生則是活動的中心，應充（chōng）分發揮學生首創精神，積（jī）極引導學生參（cān）與曆史課堂，讓（ràng）學生在不同情境下“外化”知識，並（bìng）實現自我反饋，利用學生已有經（jīng）驗知識進行處理與轉（zhuǎn）換（huàn），盡量把所學知識（shí）與已知事物相聯係以實現意義建（jiàn）構，這裏參與（yǔ）是（shì）保證，互動是（shì）核心，對話（huà）和協作是形式，意義建構是目的。

3、師生討論交流展示，鞏固提高，使曆史課（kè）堂充滿智慧。已落實曆史具體知識為過手，形成（chéng）完成的曆史知識體係，力求曆史知識轉化為實際運用，著（zhe）重培養學生的分析（xī）社會現象解決實際問（wèn）題的能力。

三、評價與反思階段（duàn）。互動（dòng）參與式教（jiāo）學評價的（de）核心（xīn）是“互動程序”是否發揮作用，是否引導學生進行有效的參與、探究。學生有無創造性的表現。反思就是依據評價結果（guǒ）探討“互動程序”是否有利於學生的發展，是否達到學生的“最（zuì）近發展區”。