才·學·識·見

——略（luè）談作文“內功（gōng）”導練

四（sì）川·蜜疯直播（shòu）     魏建明  

作文訓練，一般分為三個層麵。第一層麵，觀察力（lì）、思考力、想象力、聯想力和表達力等；第二層麵，作文知識、作文方法、作文技能與技巧等；第三層（céng）麵，作文的才氣、才情（qíng）、才能與才華等。這三個（gè）層麵，構建成作文（wén）訓練的網絡體係，拾級而上，使作（zuò）文訓練呈現循（xún）環（huán）往（wǎng）複，螺旋式上升的良好勢態。有人說，第二層麵為“可教（jiāo）處”，第一層麵為（wéi）“半可教處”，第三層麵為“不可教（jiāo）處”。我們認（rèn）為，第一（yī）層麵和第三層麵（miàn）可合為作文的“內功”訓練，第二層麵為“外功訓練。尤其是第三（sān）層麵的“內功（gōng）”訓練，雖然有“不可教處”但又（yòu）最為要緊，老（lǎo）師和學生又最感頭（tóu）疼。我們通過一些作（zuò）文教學實踐，以“才、學（xué）、識、見”加以（yǐ）導練，以修煉學生的作（zuò）文“內功”。

一、“才”與（yǔ）“學”

“才”，即學生從作文中顯現出的才氣、才情、才能與才（cái）華。因為，懷諸於內，才能形諸（zhū）於外。因而，在作文導練中（zhōng），千方百計培養學（xué）生的寫作才氣、才情、才能與才華是很要緊的。隻（zhī）有內在底蘊渾厚，形諸於文表（biǎo）的“才”也才能更加精彩。換（huàn）句話（huà）說，要想（xiǎng）提高學生的作文（wén）水（shuǐ）平，僅在作文技能、技巧和技藝上下（xià）工夫，恐怕也是（shì）收效甚微的。我們平常（cháng）所說的“功在詩外”，大概也是意思吧。因（yīn）此，讓（ràng）學（xué）生修養作文的才氣（qì）、才情、才能與才華，可能是（shì）作文導練的出路（lù）所在。

怎樣修養“才”，從“學”中來。

“學”，即學習、學問。它內含（hán）學（xué）生向書本學習，向生活學習，向群眾學習。也包括向別人提問與發問，從“問”中來。經過（guò）長期的“學”、“習”、“問”，使學生（shēng）對（duì）書本、對生活、對（duì）人們可供自己（jǐ）吸收的（de）因子與因（yīn）素，加以積聚、積累和積澱，從而爭取日臻於“學富五車”的境（jìng）界（jiè）。這裏的“積（jī）”，固然包括材料（liào）、素材、題材、體裁，還包括作（zuò）文技能、技巧和技藝，更為要緊的是，通過這種日（rì）日“積”，月月（yuè）“積”，年年（nián）“積”，學生（shēng）的作文才氣、才情、才能與才華（huá）能向高品位、高（gāo）層次（cì）博（bó）發。

二、“識”與“見”

“識”，即認識、見識。這是學（xué）生對人類主客觀世界的認識力與見識（shí）力，是學生思想、思（sī）維與思辯的結晶。在我們（men）的作文導練中，訓練思想，訓練（liàn）思維，訓練思（sī）辯是一個完整的係統（tǒng）工（gōng）程，不宜割（gē）裂、肢解。通過較長期的、艱（jiān）苦的、嚴格的思想、思維（wéi）、思辯導練，讓學生養成“遠見（jiàn）卓識”，那學生作（zuò）文時能在認識與見識上，審題與立意上高屋建瓴，勝人（rén）一籌。

“識”從何來，從“見”中來。

“見”，即（jí）見聞、博見。它需要學生的自主與主動精神，調動學生的視覺（jiào）、聽覺、嗅覺、觸覺和感覺多種器官，去感知、感（gǎn）受（shòu）與感悟生活與世界，自然與社會，自己與他人。從而獲取形象的（de）、生動的、豐富的、多彩的感性認識與理性認識，讓學生（shēng）逐步練就“火眼金睛”，釀成真知（zhī）卓（zhuó）見。

三、“導”與“練”

“導”，即引導、誘導、輔導。當學生作（zuò）文“力所能及”時，教師隻需稍加引導即（jí）可；當學生“力所（suǒ）難及”時，教師（shī）隻需適當誘導，也（yě）即可；當學生“力所不及”時，則需（xū）要（yào）教師相（xiàng）機輔導與（yǔ）扶助。這體現了現代教（jiāo）育中新型師生關係亦師亦友，亦伴亦（yì）侶。從而讓學生在心靈上獲得慰藉，在情感上獲得融洽，思想（xiǎng）上獲得啟迪，認識上獲得提（tí）升。

“導”為何，為了“練”。

“練”，即訓練、練習。在作文導練中，需（xū）注意：有指（zhǐ）導的練，叫訓練；有目的的練，叫練（liàn）習；有（yǒu）科學指導的長期（qī）的訓練，叫曆練；有科學指導且（qiě）有相當難度的長期訓（xùn）練，叫磨練；無科（kē）學指導的練，叫瞎練（liàn）；長期無科學指導的練，叫苦練；長期無科學指導且又有相當難（nán）度的練，叫魔鬼（guǐ）式的練。當然，“才、學、識、見”的（de）作文導練，很需要“訓練”、“練習”、“曆練”與“磨練”。

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