D、學生禮儀著裝的了（le）解與糾正。這一環節是我們建樹優良班風的第一關。

洞悉學生的文字：當我們（men）忙完了（le）報道注冊（cè）工作後，就是我（wǒ）們召集所有報道學生的第一次登台，班主任在主持（chí）這一環節之前的備課必須詳盡周密，語言和工作布置必須簡（jiǎn）練與肯切，這是我們班主任盡顯對班級管理與駕（jià）馭能力的第一環節。在這個過程中我們有一項給學的作業布置，那就（jiù）是讓學生寫一篇類似“我（wǒ）這一輩子”能在文中把學生自己這一生的遠大（dà）抱負展（zhǎn）現出來的文章。在這樣的文章中我們能了（le）解（jiě）到：A、學生的誌趣與特長；B、學生成長過程中（zhōng）的優（yōu）勢與存（cún）在的問題、障礙；C、了解學生個性特征與存（cún）在的問題；D、了解學生心理（lǐ）特征與存在的問題；E、了解一些（xiē）我們無法（fǎ）通過正麵渠道知曉（xiǎo）的學生內在隱藏很深的東西。

深入小群體：盡管我們在（zài）平時的（de）教育中（zhōng）要求學生熱（rè）心集（jí）體，不要劃分小集體，但學生中因個（gè）性差異和興趣愛好等（děng）形成的小集體還是存在（zài）的，所以我們免不（bú）了在平時工作中與（yǔ）各種各（gè）樣的小群體正麵或（huò）者側（cè）麵接觸，新生中的小群體（tǐ）盡管很少，但還是有的，從小群體（tǐ）中我們可以了解到：A、學生中的影響力很強（qiáng）的優異者或（huò）者（zhě）負麵（miàn）影響者；B、文藝\體育特長生（shēng）；C、家庭狀況與學習生活（huó）有困難而且需要幫助者(新（xīn）生不可能在（zài）新學期伊始就能向老師提供這些信息)；D、進一步了解學生（shēng）的個性（xìng）特征，並能對學生的不良習（xí）氣進行了解和糾正。

試著（zhe）參與並觀（guān）察學生生活：新生入學大都有軍（jun1）訓活動，班主任（rèn）除了組織\鼓舞士氣\後勤服務等工作外，其實也是個參與者：A、加入隊（duì）伍，和學生一同（tóng）軍訓，以自（zì）己的吃苦耐勞的行為鼓勵學生；B、觀察了解學生的意誌品質，掌握軍訓總結的（de）第一手素材；C、把軍訓作為對新生學前教（jiāo）育\行為規範（fàn）的第一課堂，並每天對軍訓情況進行講評；D、與前些工作結合起來對班委幹（gàn）部基本定位。

班委的組建：對班委幹部的選拔本該在公平、公正、公開和民主（zhǔ）的基礎上經過學生（shēng）的民主選舉產生，但對新生，班主任可在以上工作的基礎上（shàng）暫時自行選定，並本著人人都是參與者、管理者的原則，盡量多設立崗位（wèi），設立30多個職位：10多個班委、9位科代表（biǎo）、幾位室長、2位男女（nǚ）生寢室衛生，紀律，早操管理員（yuán）、2位語文活動策（cè）劃人、3位樓長、1位圖書管理員、1位（wèi）護花使者等。但（dàn）必須明確每一位幹部的職責分工。

平衡、平等、平常的班主任心態：所謂“平衡”指班（bān）主任在學生心裏的平衡作用，這要求班主任對每一位學生都關愛、關注，沒有厚此薄彼。以及班主任對每一個學（xué）生都具親和力的細致無微工作。所謂“平等”指班主任與（yǔ）學生之間親密（mì）無間，沒（méi）有代溝，朋友式的關係（xì），這要求班主任放棄威嚴的架子，真（zhēn）正從心理上走入學生心裏。所謂（wèi）“平常”指班主任工作的常態化，不能因為新（xīn）學期，就加大管理力度，火燒三把，而此後就（jiù）淡出學生視野，這要求班主任對（duì）學生的關注（zhù）持之（zhī）以恒，並隨時間的推移（yí），修（xiū）正完善（shàn）新學期的工作，而且（qiě）會在不（bú）斷（duàn）湧現的新問題中創新工作。

對學生的心理駕馭：真正（zhèng）優秀（xiù）的班主任工作不是任何時間、任何地點、任何（hé）事（shì）情都事必躬親，親曆親為。而是讓學生時刻感受到班主任（rèn）就（jiù）在自己身（shēn）邊，班主任親和的（de）目光無時無刻都在關注自己，讓學生在（zài）學習和生活中因老師的關愛而有安全感。這要求我們班主任的工作除了具有長效性外，還必須具有針對性和實效性，要真正走入心裏。