隨著新一輪課程改革的實施（shī），我從教十幾年來，還未感受到班主任工作壓力來得如此強（qiáng）勁。它不（bú）僅（jǐn）對我們教學提出更（gèng）高更新的要求（qiú），也對我們的教育管理注入新（xīn）的理念。要求每一（yī）個教育工作者應不斷（duàn）提升教育工作素質，以適應新形勢下的課改工作，使（shǐ）我們的教（jiāo）育（yù）工作更（gèng）適應時代的召喚，著力提升國民素質，讓祖國（guó）的教育事業更顯（xiǎn）蓬勃生機。作為一名教師隻有在這一輪課（kè）改工作中，借東風，樹理念，升質量（liàng）才會無愧於我（wǒ）們從事（shì）的（de）教育事（shì）業。

班主任工作是（shì）一個班級教（jiāo）育（yù）的（de）中心，更是一個學校（xiào）教育工（gōng）作係統（tǒng）的前哨。上對學校，社會（huì），國家負責，下（xià）對每個學生的思想，行為，生活負責。其間還對科任教師，學生家長的教育起到平衡與（yǔ）協調的作（zuò）用。足（zú）見其重要性。班主任工作是一個多層麵，多方位的（de）關係的回流。班主任在（zài）其中的穩定性可以說決定一切。換一角度（dù）也可以看（kàn）出要當好一名優秀班（bān）主任（rèn）實屬不易。任何一層麵或一方位的關係沒處（chù）好都可能造成（chéng）較（jiào）大的負麵影響。

班主任首要的是教育管理理念的更新，務必樹立以（yǐ）人為本的教育，注重人性的發展。尊重學生，因材施教，循序（xù）漸進。用發展的眼光來看待學生，讓學生快（kuài）樂地學習（xí），也讓學生能在學習中感悟到快樂。牢記學生是主體，隻有主體的能動性，積極性和創造性表現出（chū）來了，才可以說我們的教育是（shì）成功的。而不是簡單的，機械的，強製性的將我（wǒ）們的的知識，思（sī）想複製給他們。因此教師教（jiāo）育理念（niàn）的更新會使我們（men）的教育走（zǒu）上更科學化，更人性化的道路上來，從而形（xíng）成教育的和諧觀。

班主（zhǔ）任工作的重心（xīn）依然是思想（xiǎng）政治教育。我們（men）的教育（yù）是（shì）為祖國（guó）建設培養各式各樣的人才（cái），為祖國服（fú）務。讓（ràng）他（tā）們有祖國而自豪，也讓祖國（guó）有他們（men）而驕傲。但麵臨新生一代，無（wú）論他們所（suǒ）處的環境，所受教育的（de）層麵或渠道都與以（yǐ）往有較大區別。現（xiàn）在的學生（shēng）有（yǒu）太多的優勢，如果班主任仍以經驗教育和傳統教（jiāo）育，他們是會對你的（de）工作，思想提出更多的質疑，甚至於進行各（gè）式各（gè）樣的點評和（hé）否定。如果你稍細心一點，你會在你校的貼吧中倍感驚訝。深感（gǎn）你的良苦用（yòng）心（xīn）沒有得到應有的回報，進而迷茫。我想原因（yīn）首先在於他們已經是有血有肉，有靈魂的中學生了。他們不（bú）會僅滿足於你在課堂上你傳教式的教育，他們有好多的對比，感知老師的落伍，跟不上時代的形式。其次在於你的教（jiāo）育（yù）沒有細化下去。道理來源於生活，隻有在平時的生活中抓住點滴契機，適時（shí）教育（yù）才（cái）會事半功倍。在課改進行的同（tóng）時，如果你的理（lǐ）念不變，可以想象，你的學生對你的信賴度有多高？頂多讚同（tóng）你是他的老師，不會在內心深處誠服於你（nǐ）。不會誠服於你，試想（xiǎng）你（nǐ）的教育會對學生的終身教育起到多大的作用？

班主任工作是對學生的終身教（jiāo）育負（fù）責。如果一個學生若幹年後，不能記得你和你的教（jiāo）育方式。可（kě）見你（nǐ）的班（bān）主任工作是不深刻的。班主任工作的質量好（hǎo）不是簡（jiǎn）單地說你教出了幾個學生上大學，而是看在對學（xué）生（shēng）的後續教育中有多大影響。在我校的百年校慶中，當采訪一（yī）些校友時，我發現他們談及到自己班主任時，他們是（shì）那麽津津樂道（dào），神（shén）情凝注，充滿感激之（zhī）情。可見這樣的班主（zhǔ）任是成功的。這樣的班主任是無愧於自己的事業的，他（tā）們的內心（xīn）世（shì）界應該是充滿幸福的。

在我們今天的教育中，好多家長，學生都在選擇班（bān）主任，時常會對一些班主任的工作提出批評，甚至為學校的整體安排增設（shè）一道無（wú）形的障礙。究其原因（yīn）還是在於一（yī）些老師的班主任工作不到位，在管理中存在質量的深化不夠。這樣的班（bān）主任是缺乏靈魂（hún）的。為什麽有好（hǎo）些學校在招生的同時，也告知了班主任名（míng）單。我大（dà）膽去想，那一定是（shì）學校在優秀班主任的數（shù）量上存在不足，怕招不到好的生源，進（jìn）而影響（xiǎng）教育質量和學校形象。因此，我們（men）應自覺（jiào）提高自己的工作水平，來適應今天的教育改革。

班主任工作是一個充滿愛心的教育。現在（zài）的學生（shēng）更渴望被尊重，任何傷及（jí）顏麵的事件，都可能把問題激化。因此（cǐ），要注重愛的教育。愛心教育體現在以下三（sān）點：

1、問題教育，能（néng）發現並寬容學生的短處（chù），適時教育，揚（yáng）長避短（duǎn）。用發展（zhǎn）的眼光來看待學生，建立科學的考（kǎo）評體係。一個集體在成長（zhǎng）的過程中，矛盾肯定是（shì）會出現的。班主任的預見性（xìng）與處理問題的能力尤顯珍貴。

2、耐心教育，班主任（rèn）要講究說話和處理問（wèn）題的藝術，體現出對學生的尊重（chóng）和關愛。真正好的班主任是一（yī）名嚴父慈（cí）母。天下沒有（yǒu）不對（duì）孩子前途著想的父母，班主任就應該對學生寄予期望，同時（shí）還應讓其感受到這一點，才（cái）能轉化成學生巨（jù）大（dà）的內在動力。

3、持久（jiǔ）教育，任何困難都經受不起水滴石穿的攻擊。中學生是一個個鮮活的個體，已形（xíng）成一定的性格和（hé）氣質，有著初步的人生觀與世界觀。班（bān）主任不能把自己的價值（zhí）觀強加於人。要讓學生接受（shòu），必須注重持久教育，發揮老師潛移默化，為人師表的教育功能（néng）。

班主任工作是（shì）一個班級的靈魂所在。班（bān）主任素養直接影響或決定著這個班集體的班風和學風。優秀的班主任不僅要讓學生在（zài）這一集體中快樂地學習（xí），也要（yào）讓科（kē）任老師感到與這一（yī）集體相處融洽。可以想象在這樣的氛圍下，這一集體凝聚力與戰鬥力還會示弱嗎?班（bān）主（zhǔ）任工作是一（yī）個集體的中心，班主任應時刻在（zài）心中裝有學生和任課老（lǎo）師這兩方麵。弱視前者或後者都會造成不和諧的一（yī）麵。班主任是協調各種教育力量的關鍵人物。隻有處（chù）理好各種關係（xì）後，才會（huì）更好（hǎo）地（dì）育出更多的優秀人才。班主任工作也才會得到大家的認（rèn）可，班主任自（zì）身也才會感到有（yǒu）成就感。