摘下我翅膀送給（gěi）你飛翔
發表時間：2011-5-20 20:59:32 來源：蜜疯直播（shòu）一（yī）中（zhōng） 編輯：蜜疯直播一中教科（kē）室
—— 教 學 感 言
語文組 郭文（wén）遠
回首從教的36年，沙灘上留下了歪歪斜斜、深深淺淺的（de）足跡……
一、梳理自己豐滿羽翼的經驗教訓（xùn），作為教導學生的參考
作為教師（shī），首先要當好演員，要把自己作為（wéi）學生可以摹仿的演示體（tǐ），吸引學生的注意力，把學生引向自己預設的目標。正因為如此（cǐ），教師才有必要梳理自己的成長和（hé）成（chéng）熟的（de）過程。梳理自己豐滿羽翼的經驗教訓就是（shì）解剖麻雀，就是挖掘“教師”自我這個教育資源（yuán）。這既是（shì）不斷的自我批判，不斷地自我完善的過程，更是一個讓學生（shēng）知曉作為人，怎樣才能由繈褓走向自立自強的必備條件。
梳理自己豐滿羽翼的經驗教訓服務於教學，正體（tǐ）現了以人為本的教育理（lǐ）念，避免了僅把學生當成知識的容器之嫌，經常（cháng）把自己的成長經曆化為（wéi）潤（rùn）物無聲（shēng）的細雨，讓學生產生一種親切感和真實感，可拉近師生的心理距離（lí），讓學生親（qīn）其師（shī）而信其道，教學便可不走或少走彎路。
二、告誡學生，隻有登上（shàng）前人肩頭（tóu），才能成就自（zì）己高度
所謂“江山代有人才出，各（gè）領風騷數百年”，所謂“長江後浪推前浪，芳林新（xīn）葉催陳葉”，無不闡示著後（hòu）來者要居上（shàng），必須以繼承為前提這一樸（pǔ）素的真（zhēn）理。
正因為如此，要想成就屬於自己的（de）高度，就必須盡可能（néng）多地吸納前人（rén）總結出的燦（càn）爛文化，別無選擇（zé），更無法逃避。
聯合國教產文組織提出（chū）了四個“學會”，強（qiáng）調（diào）要把學習作為終生任務，指出人類已進入學習型時代（dài）。為了生命個體的存活就必（bì）須不斷學習，與時俱進，更何況為了生命（mìng）個體的發展，為民族的振興和強盛!如沒有（yǒu）“隻爭朝夕”的使命感、緊迫感，那簡直是犯罪!尤其是像我們這樣的肩負著國家輸送優（yōu）質生源的國示學校，更應率先垂範。
隻有明白了繼承（chéng）與創新的（de）關係，學習才會更有（yǒu）緊（jǐn）迫感，更（gèng）有方向感和目的性。
三、隻（zhī）有不斷創設教學情境，才能更好激活學生求知潛能（néng）
學生與生俱來具有好奇（qí）心、求知欲。我們教師要像保護自己眼睛一樣嗬護她。因為這是作為人的寶貴品質與精神財富，這便是創造人間奇跡的核動力。
聰明（míng）的教師會針對不同特質的（de）學（xué）生設製不同的培養方案，進而編（biān）製出循序漸進的教學情境鏈，由激活潛能，到拓（tuò）展潛能，到引爆潛能，讓（ràng）學生潛能價值最大化，讓（ràng）學生把枯燥的（de）學習變（biàn）成有趣的學習，變成欲罷不能的享受過程。
在“變”的過程中，一定要真正的了解學生，才能投其所好，才能準確設定“最近發展區”，即讓學生（shēng）能“跳摘”到金蘋果。
四、愛生如子，方能樂教不疲
學生是一個個鮮（xiān）活生命的集合，最純潔、最天真無邪，最富創新潛（qián）能，與他們生活學（xué）習在一起，自己仿佛回到了學生時代，也變得年青起來。學生成了自己的精神寄托，仿佛他（tā）們在不斷延續自己的生命長度，他們在拓展自己的人生意義的寬度（dù）。他們（men）不（bú）是自己的子女，勝似自己的子女，尤（yóu）其是放寒（hán）署假，三五天看不到自己的學生，心裏有一種如同女（nǚ）兒要遠離（lí）自己去上班、上學般的（de）不舍與落寞。
把學生視為子女，你任勞任怨地培養他們就覺得是一種應盡的義務（wù），學生的丁（dīng）點兒進步就會給你帶來成就感（gǎn）和幸福感。你就會覺得自己是一個快樂（lè）的人、充（chōng）實（shí）的人、活得有意義的人，你就會把教學當作是人生價值的實現過程，當成是享受生活的過（guò）程。
你信麽？