盧光華

我們所說的素質，是（shì）指人在後天通過環境影響和教育（yù）訓練所獲得的穩定的、長期發揮作（zuò）用的基本品質結構，包括人的思想、知識、身體、心理品質等，這一層次上的素質是主體可能的先天素質（zhì）在外界環境和教育的作（zuò）用下，通過內化後成為（wéi）主體的一（yī）宗穩定的現實品質。素質的內容大體概括為生理素質、身體素質、科學文化素質（zhì）、心理素（sù）質、政治思想素質等方麵。
所謂素質教育，是指利用遺傳、環境和教育的積極影響，在對學生的已有發展水平和可能發展潛力作出準確判斷的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，使所有學生（shēng）都在其已有（yǒu）發展水平上有所發展，都在其可能發展（zhǎn）的範圍內充分發（fā）展，從而促進社會意識（shí）向學舌功能個（gè）體心理品質的內化。素質教育的根本任（rèn）務就是在充分（fèn）了解學生的已有發展水平（píng）和可能發展潛力的前提（tí）下，促進學生內在身心素質的發展和社會意識向個體心理品（pǐn）質的內化。因此，我們人，凡是根據受教育的已有發展水平和可能發（fā）展（zhǎn）潛力，注重發展，強調內化的教育（yù），都屬（shǔ）於素質教育的範疇。
素質教育有（yǒu）以（yǐ）下一些基本特征：1.發展（zhǎn）性和主（zhǔ）體性——把促進學生各方麵基本素質的發（fā）展作為教育的著眼點和出發點，把（bǎ）開發（fā）人的潛能、培養和提高學生的素質作為基（jī）礎教育的本質特征。素（sù）質教（jiāo）育的發展性，主要是指（zhǐ）培養和提（tí）高學生的自我學習、自我教育、自我發（fā）展的知識與能力，把教育重點轉移到開發潛（qián）能、啟迪心智、增強後勁上來。素質教育的發展性的實質，是尊重學生的主（zhǔ）體（tǐ）性，發揮學生的主體性，完善學生的主體性。2、內在性。素質教育注重把外在影響因素和要求“內化”為學生個體的素質。素質教育的實施要把形成學生內在的穩定心（xīn）理品（pǐn）質和（hé）各種能力（lì）做為核心課題，把德育、智育、體（tǐ）育、美育、勞技教育各方麵的教育要求內化（huà）為每個學生的素質。3、全體性和集體性。素（sù）質教育是為提高（gāo）整個民族素質打基礎的，因（yīn）而必須麵（miàn）向全體學生，使每個學生都具有（yǒu）作（zuò）為新一（yī）代合格公民（mín）所具有的基本素質；同時要提高全體公民的群體素質（zhì），因而注重進行集體心理、風氣和集體主義教育，把學生集體的精神風（fēng）貌作為教育的一個重要對象。4、整體性。合理的（de）素質結構具有（yǒu）整體性的特點，構成素質結構的諸因（yīn）素之間是互相滲透、互相依存、互相（xiàng）促進、互相製約（yuē）的；從素質功能的整體效應來看（kàn），任何一個人的素質水平都是各個要素的綜合表現，是各因（yīn）素的（de）統一。因此，一個具（jù）體的實（shí）施素質教育的（de）過程，應在（zài）構成因素的各個（gè）方麵同時對學生進行培養，促進學生的各種素質發生全麵的變化（huà），促進學生的全麵發展。5、基礎性。即在教育內容要求上要求從最基本的、必需的（de）、對今後發展有一（yī）定影響的（de）方麵去培育人、發展人，為他們學習做人（rén）和進一步（bù）學習乃（nǎi）至提高民族素質打好基礎。6、因材性。受教育（yù）者之間是存（cún）在個（gè）體差異的，這種差異決定（dìng）了教育工作不能隻是要求（qiú）有差異的個體都要達到統一的教育目標，而（ér）應當使每個受（shòu）教育者能在自（zì）己原有的基礎上得到發展、重視個體的（de）發展，重視每個人素質的提高。
所謂現代化教育手段，一是指“五機、一幕”，即幻燈機，投影儀，放像機，錄（lù）像機（jī），收錄機，大屏幕；一是指計算機（jī）（CAT）、計算機網絡，校園高速網絡係統。
現代化（huà）教（jiāo）育手（shǒu）段的使用，將改變傳統的一本書、一支粉筆和一塊黑板的教育模式（shì）。這一改變將引起教師教育思（sī）想、教育觀念與教育模式的改變，也將（jiāng）引起學生學習思想、學習觀念、學習方（fāng）式的改變，從而最大效率的獲取信息，發展思維（wéi），培養創造能力，真（zhēn）正實現全（quán）麵充分（fèn）的發展。現代（dài）化教育手段（duàn）的使用，將有（yǒu）力的促進素質教育的全麵實施。
現代化手段用於輔助教學，可產生用常規（guī）手段無法實現的效果：其一、可使抽象（xiàng）的不可見的概念、定理變得直觀、具體；其二、能使常規教（jiāo）學中不能實現或不易實現的現象得以實（shí）現；其三、可以使原來平麵（miàn）的、複雜的圖形具有鮮明的立體感（gǎn），使圖形具有可移動性；其（qí）四、用CAI手段，可把可見度不大的實驗，物體微觀（guān）變化等通過計（jì）算機模擬得惟妙惟肖（xiāo），引人入目，把教（jiāo）材上的死畫麵邊成栩栩如生的情景等。這些手段（duàn）的運用必然會引起（qǐ）學生學習興趣（qù），幫助學（xué）生感知、理解和獲取知識，從而內化為自身的素質。使用現（xiàn）代化教育手（shǒu）段，可以擴大學（xué）生學習的空間，尤其是校園高速網絡係統會給學生提供廣闊的信息空間，極（jí）大限度的拓展學生的（de）視野，使其廣博的獲取各種信息，為將來的發展打下堅實的知識（shí）基礎。現代化教（jiāo）育手段，通過聲、像（xiàng）、光（guāng）、電的結合，能強（qiáng）烈地刺激人（rén）體的各種感官，強（qiáng）化信息的痕跡，尤其能極大限（xiàn）度地印發人的聯想能力，訓練邏輯思維能力，對實施素質教育（yù）中的培養“基本（běn）能力與創造能力”具有重要作用。CAI教學，讓學生自（zì）我學習、自我（wǒ）教育與自我發展，這是打破傳統的整（zhěng）體（tǐ）化教學模式，進行差異教學、差異發展的最有效的模式，因此（cǐ）是實現素質教（jiāo）育的（de）“主體性”與（yǔ）“因材性”的最佳途徑。
鑒於上述分析，我校決定創建現代教育技術示範學校，確（què）定“運用現代化教育手段，促進素質教育（yù）的（de）實施”為近兩年的總課題，希圖通過全校（xiào）教職（zhí）員工的研究實踐，運用現代化教育手段，改革和優化教育教學方式（shì），建（jiàn）立新的教育教（jiāo）學模式，提高教育教（jiāo）學質量，全麵地有效（xiào）地提高學生的素質。
該課題的研究目標是：研究素質教育的內涵，對素質教育的概念做（zuò）出全麵、科學而通俗的界定；研（yán）究現代化教育手段的類型、特點、功能以及培養學生良好的思想道德素質（zhì）、心（xīn）理素質、科學文化素（sù）質、身體素質等方麵的內在聯係；研究教育教學微觀領域的特點，設（shè）計、製作適合教育教學內（nèi）容的（de）投影片（piàn）、幻燈片、錄象片以及（jí）CAI課件，聽通過實踐、探索、總結、升華、形成科學的方法體係與科學的教育教（jiāo）學（xué）模式。
該課題在實踐上的目標是：教（jiāo）師通過對現代化教育手（shǒu）段的研究和運用（yòng），改變傳統的教育教（jiāo）學觀念，掌握現代（dài）化教育手段（duàn），優化教育教學方式（shì），形成具有自身特色的（de）教育教（jiāo）學模式，提高教育教學效益和質量；學生在現代化教育手段下學習，能激發學習的濃（nóng）厚興趣，最大限度的獲取信（xìn）息，充分開發智力，特別是通過CAI的自學，轉變學習觀念，實現自我學習，自我（wǒ）教育、自我發（fā）展、為成（chéng）為二十（shí）一世紀的傑出人才打下堅實的基礎。