仁（rén）壽一中　　　鄧旭兵
觀察是人們在不施加影響的情況（kuàng）下，仔細觀看客觀事物（wù）發展變化的過程，是有目的，有計劃的比較持久的知覺過程，是研究物理最古老，最基本的方（fāng）法。
九年義（yì）務教育全日製初中物理教學大綱要求，在初中物理教學中主要：“培養學生初步的觀察能力（lì）、實驗能（néng）力、初步的分析概括能力和應（yīng）用物理知識解決（jué）簡單問題的能力。”在這裏我僅就如何運用投影教學手段，培養學生的觀察能力，談談個（gè）人的看法。
一、 運用投影與演（yǎn）示相配合，培養（yǎng）學生（shēng）觀察的（de）準確性。
教師的演（yǎn）示實驗是培養學生觀察能力的重要途徑（jìng）之一，學生在觀察（chá）的過程中，教師對觀察（chá）的（de）目的、程序、重點結果分析（xī）必須給予必（bì）要的指導，使其能夠觀察（chá）的全麵、客觀、準確、能夠抓住觀察對象的主要特點，注意（yì）觀察對（duì）象變化的條（tiáo）件。如：演示凸（tū）透鏡（jìng）成像規律的實驗（放大鏡、幻燈機、照（zhào）相機等），隻能分別（bié）一個一個地進行演示，學生分別觀察成像情況，這樣對像的特點和像的變化條件就（jiù）不難把握。如再運用投影片配合演示（shì）實驗，將凸透鏡成像的三種情況排列在一起，指出被觀察對象——凸透鏡的成像，有（yǒu）虛像或（huò）實像，有正立的或倒立的、有放大的或（huò）縮小（xiǎo）的；出現這些特點的像的（de）原因，是由於物體相（xiàng）對凸透鏡位（wèi）置的不同所產生（shēng）的，也就是說（shuō）物距發生了變化，成像情況也相應發生變化，它們（men）之間存在著一（yī）定的定量關係。這樣既培養了學生觀察（chá）的準確性，使（shǐ）學生現階段定性的掌握凸透鏡成像規律，有為高中階段（duàn）定量研究此規律打下了一定的基礎（chǔ）。
二、 運用投影遮擋法培（péi）養學生觀察的條理性。
遮擋法就是在投影軟件（jiàn）或（huò）模具上覆蓋一層或幾層不透（tòu）明或半透（tòu）明的紙，投影時采用移開或逐層掀開的方式，從畫（huà）麵各（gè）部分按觀察順序逐一投在銀（yín）幕上的方法。
大家知道，有效的觀察必須有（yǒu）係統、有步驟的（de）進行，通常采用的方式有：①按事物出現的時間先後進行觀察；②按事物所處的空間由近及遠或由遠到近進行觀察；③按事物本身（shēn）的結（jié）構由外到內或由內到外、從上到下或從下（xià）到上、從左到右或從右到左進行（háng）觀察；④按事物特點從整（zhěng）體到局部或從局（jú）部到整體進行觀察。采用何（hé）種態度（dù），需結合觀察對象（xiàng）的特點和教學（xué）實際（jì）來確定。在（zài）培養學生觀察的有（yǒu）序性時，一般的做法是：教師出示觀察（chá）對象（如掛圖），然後（hòu）借助語言，用手（shǒu）指或教鞭引導學生按順序觀察。由（yóu）於畫（huà）麵是一次（cì）性呈現，如學生按自己（jǐ）的興趣習慣（guàn）觀察畫麵，其注意（yì）力容易（yì）被自己感興趣的（de）部分吸引，對教師的知道充（chōng）耳（ěr）不聞，產生（shēng）負效應，會造成視、聽信號不統（tǒng）一、相互幹擾，從而影響教學效果（guǒ）。采用投影遮擋發便可避免上述不足，由於畫麵內容是逐步呈現出來的，學生在觀看時，視覺必須按教學設計（jì）的順序（xù）進（jìn）行，始終與教師的語言要（yào）求保持同步。這樣就提高了觀察的效果，使學生逐步養成有條理的觀察習慣。
三（sān）、 運用投影變（biàn）式法培養學生觀察的複雜性。
所謂變式法，就是指在觀察過程中要注（zhù）意變換作（zuò）為直觀對象的事例或直觀對象的位置、形狀、種類等。這是豐富學生的感性認識，變更對象非本質要素，使學生形成一般表象的（de）必要條件。教學中注意使用變式法，學（xué）生在觀（guān）察（chá）時，從而增強學（xué）生的（de）觀察能力；如在初中物理教學中關於壓強（qiáng）Ｐ、壓力Ｆ、受力麵積Ｓ的關係，Ｐ＝Ｆ/Ｓ的（de）教（jiāo）學時，一般采用圖示為附圖a、b所表示的圖（tú）形；為使學生正確理解“Ｓ”為受力麵積及其壓力Ｆ、壓（yā）強Ｐ的關係，可向學生投影多種邊式圖如附圖c、d、e、f、g的投影軟片。
四、利用投影表現方法的多樣性特點，培養（yǎng）學生觀察（chá）的深刻（kè）性。
所謂觀察的深（shēn）刻性，是（shì）指（zhǐ）觀察者具有較強的形象思維能力（lì），能夠運用由觀察而（ér）形成的表象，進行比較、分析、綜合、歸（guī）納（nà）、抽象、概括等思維活動，從而發現（xiàn）事物（wù）隱蔽的本質特征，不同事物（wù）的相似（sì）之處，或事物發展變化的規律等。要培養學生觀察（chá）的深刻性，就要注意培養（yǎng）學生的形象思（sī）維能力，其有效方（fāng）法之一就是盡可能（néng）直觀的演示思維（wéi）的邏輯過（guò）程，使學（xué）生借助外部物質變化（圖形、符號、文字等）的演示，逐步形成用（yòng）形象進行抽象思維的能力。
以初中物理教學中的概念（niàn）教（jiāo）學為例，物理概念是人腦反映物理現象本質特（tè）征的（de）思維形式，是對同（tóng）類或相似的物理事實進行分析、概括，去（qù）掉非本質因素抓住（zhù）其本質特征而得出的結論。如教學時學舌功（gōng）能缺乏獨立（lì）分析、概括能力，教（jiāo）師可借助投影片提供揭示物理現（xiàn）象（xiàng）本質特征的具體材料，並知道學生進行（háng）思維（wéi）加工，使學生意識（shí）到某（mǒu）種（zhǒng）本質特征確實是客觀存在的，才能形成概念。例如：在“功（gōng）”的概念（niàn）引入中，通常是列舉幾個做功的實驗，分析出做功的兩個必（bì）要因素，從而概括（kuò）出“功”這個概念的含義。如果（guǒ）是直接對語言描述的分析、概（gài）括，學生在頭腦中難以形成清（qīng）晰的概念（niàn），而運用投影複合（hé）、抽拉片——人推小車運動、火箭燃燒升空（kōng），分別向右、向上抽拉動片，這樣可以幫助學生分析概（gài）括出“功”這個概念的含（hán）義（yì）：當一個力作用在物理（lǐ）上，物體在這（zhè）個力的作用下（xià）通過了一（yī）段距離，這個力的（de）作用就有了成（chéng）效，在力學裏就說這個力做了功。同時提示出功（gōng）的兩個因素：一是作用在物理上的力，二是物體（tǐ）在力的方向上通過的（de）距離。通過抽拉移動（dòng）投影片引導學生說明這兩（liǎng）個因素都是必（bì）要的、缺一不可。這樣學生對“功（gōng）”的概念就會有更深刻的理（lǐ）解，使教學效果顯著提高。
此外，運用投影教學（xué）手段對學生的（de）實驗能力、運用物理知識分析解決簡單問題的能力、進行一題多解、一題多變、學（xué）生編題訓練等，以及提高學生思維的靈（líng）活性、開闊性也是大有益處（chù）的。