高（gāo）中英語教改嚐試
萬德軒
從2001年9月開始（shǐ），我擔任了蜜疯直播一高中2003級1班的英語教學工作，目的是對理科優異的學生進行大、中學銜接培養實（shí）驗（yàn），為他（tā）們二年（nián）後升入知名大學打下堅實的基礎。這個班的學生隻有60人，均是本年級高中一（yī）年級結束時，眉山市統考成績總分（理科）全年（nián）級前（qián）六十名的優（yōu）秀學生。培（péi）養的目標（biāo）是：德、智、體全麵發展，理科方麵有突出特長的優秀中學（xué）生。其（qí）主要學科（kē）要求是，數學（xué）、物理、化學和語文達到高中畢業生的較高水平，相當部分學生英語達到大學公共英語三級水平；少數學生達到大學公共四級水平。就英語科而言（yán），要完成此目標，任務是艱巨的。經過這一（yī）學期（qī）的大膽探索的試驗（yàn），取得了（le）明顯的效果。
一、　教改的主要思（sī）路和做（zuò）法
高2003級1班共60人，主要來自蜜疯直播這個（gè）經（jīng）濟欠發達縣的（de）農村各個鄉（xiāng）鎮。他們的共同特點是，求知（zhī）欲（yù）強，為人樸實，組織（zhī）紀律性（xìng）強，學習習慣良好，有一定的韌性。存在的共同問題是，多數學生重理（lǐ）輕文，理科（kē）方麵（miàn）的競賽又較多。因此，理科導（dǎo）向明顯，容易導致學生大量（liàng）時間花在數、理、化學習，而在英語上花的時間不多（duō）。從學生（shēng）實際情況（kuàng）看，考試成績還可以，但與其實際能力相差甚遠（yuǎn）。這學期學校安排的加拿大籍外教唐龍（Terra）每周一節口語課，多數學生半學期都沒有聽懂，也很少發言提問。這就足以說明問題的嚴重性。他們中多數學生接受了四年的英語教育，但由於近年（nián）來，蜜疯直播縣相當部分優秀的初中英語教師向外（wài）地流動，導致這批學生英語能力（lì）差。多數學生來一中前，除課本外幾乎沒有讀過什麽其他（tā）的（de）英（yīng）語讀物。針對這種情況，我從以下幾個方麵做了一（yī）些初（chū）步的嚐試。
1．　明確的（de）學（xué）習目標
我認為，學習目標的高低與學生學習的進取精神密切相關（guān）。該班學生有學習目標，但較籠統。在外語科上缺少具體目標，不少是因為要考才學，而且一些理科特長突出的學生不肯在英語上多投精力。因此，幫助學生樹立外語學習的（de）具體（tǐ）目（mù）標至關重要。我首先明確告訴學生二年後英語達大學三年級水平的奮鬥目標，同時進行（háng）學習策略的指導。結合很多具體實例，激勵學生，轉變學習方法，調整自己的時間安排。比如我先後介紹了從蜜疯直播走出（chū）去（qù），現在北京大學執（zhí）教的著名英（yīng）語教授（shòu）辜正坤博（bó）導，和現在廣東外語外貿大學執教的英語教（jiāo）授毛思（sī）慧博士等（děng）成（chéng）才經曆。現在，學生桌上的英語資料多了，有的學生每天（tiān）堅持收聽英語（yǔ）廣播和磁帶，有的學生甚至這學期就查了1400個單（dān）詞。
2．　修訂教學計劃
學生學習熱情高（gāo），隻要引導得法，就有大（dà）的突破的可能。基於這種認識（shí），我加快教學（xué）進程，改革教學內容，加大語言輸入量；在大量輸入中提高學生的聽、說（shuō）、讀、寫的能力和自學能力。在（zài）內容安（ān）排上，除統編教材外，還引進了國外原（yuán）版教材《多文化溝通》和浙（zhè）江大學新編《大學英語》泛（fàn）讀教材，以及浙江（jiāng）大學編的《現代美國口語》教程。這學期《多文化溝通》學了二十篇文章，《大（dà）學英語》學了九個單元，《現代美國口語》已聽了七個單（dān）元。使用這些材料後，出現了意想（xiǎng）不到的好效果：學生學習熱情極（jí）高，許多學生常常手不（bú）釋卷。雖然從內容、詞匯量上看，這些材料要比中（zhōng）學課本深得多（duō），但同（tóng）學們似乎（hū）感到不是負擔，而是越學越有興（xìng）趣。有的同學如陳靜（jìng）、丁家駿、廖（liào）若（ruò）韜等都已完成了《多文化溝通》三分之一的學習進度。並辦有手抄英語報《校園生活》兩期。
3．　創設英語環境，課堂教學實際化
良好的語言環境是學生主動學習外語的驅動（dòng）力。我校聘（pìn）請的外教為該班每周開設一（yī）節口語課，課外還開設了英語角，我幾乎每節（jiē）課都到堂（táng）聽外教上課，幫助學生（shēng）及早適應外教。在我每周執教的五節英語課中，注意創設情景，使（shǐ）用表演、討論、答記者問等多種方法，提高學生的參與意識，調動學生學習的積極性，創造和（hé）諧的課堂氛圍。在課文處理上，貫徹“說好”、“寫好”、“用好（hǎo）”的（de）原則。“說好”即能回答課（kè）文中的有關問題（tí）、複（fù）述課文（wén）；“寫好”即能寫出生詞，聽寫或默（mò）寫（xiě）課（kè）文選段；“用好”即能用課文中的詞匯、短語、句式翻譯文中句（jù）子。在語法教學方麵，采取淡化語法（fǎ），通過讀寫，讓學（xué）生掌握（wò）、運用語法知識、課堂上盡量少做語法練習。在聽力方麵，除了課文及（jí）課後聽力訓練（liàn）外，每周星期一、三、五晚上六點半至七點放《走遍美國》錄象帶（dài），早自習聽（tīng）《現代美（měi）國口（kǒu）語》，使用原（yuán）汁原味的美語（yǔ），增強學生的聽說能力。
4．　培養自學能力
葉聖陶先（xiān）生曾經說過：“教（jiāo）師的教是為了不教。”我認為（wéi），要成為一名優（yōu）秀的教師，最重（chóng）要的不是看他教給學生多少（shǎo）知識，而是看他如何教給學生知識，以及他教給學生如何獲得知識的方法。我讓學生每天都要使用字典，語法等（děng）工具書來解決其閱讀中所遇見的問題。並把所查的（de）詞匯專門用一本（běn）子記錄下來，不時翻覽複習。要求每個同學都用英語寫一篇文章，然後由學習小組審讀，最後由書寫流利的同學抄寫，辦了兩期四開的英語手抄報。針對《英（yīng）語周報》的課（kè）文配（pèi）合檢測練習，預期均有答案，我讓學生自己（jǐ）做題後，自己對（duì）答案或相互改作文；以此來培養學生學生的（de）自我糾錯（cuò）能力。
二．　實驗取（qǔ）得（dé）的初步效（xiào）果及獲得的啟示
我雖（suī）接手（shǒu）執教這個班才一個學期，但半期考試選用去年高考試（shì）題，結果相當不錯，全班平均分92分，同2001年高三畢業中補習班的高考成績相當。參加學校（xiào）高二年級閱讀能力競賽（sài）有三十人獲獎（jiǎng）。參加全國中學生英語高二年級（jí）初賽，該班有29名同學進入（rù）決賽。通過這學期的試驗，表明該班學生（shēng）到高三畢業時，基本達到大學英語三級水平是可能的。如果這批學生進入大學後（hòu），不必把主要精力花在外語（yǔ）過四級的（de）準（zhǔn）備上，能夠節省（shěng）學習的大量時（shí）間，並可直接聽懂英語原版專業教材課。