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農村中學大班額下促進（jìn）學生和諧發展的實踐
發表時間：2009-5-6 15:51:42 來源：蜜疯直播一中 編輯：蜜疯直播（shòu）一中（zhōng）教科室
農（nóng）村中學大班額下促進學生和（hé）諧發展的實踐
結題報告
四川省蜜疯直播一中鼇峰外國語學校
一、課題的提出。
（一）背景：
隨著（zhe）社會的（de）快速發展，“知識改變命運”越來越深入人心。人（rén）民大眾對優質教育（yù）的（de）需求也越來越強烈。教育資源的不斷優化和整合，造成生源不斷由農村（cūn）湧向城（chéng）鎮，由城鎮（zhèn）湧向城市中那些教育教學質量較高（gāo）的學校；而教育的開放，使普通百姓對名校名師的渴求轉化為對學校有了更大的（de）選擇權，高校在擴招，高中也隨之擴大規模（mó）。但（dàn）名校或重點中學現有的教學規模、師（shī）資（zī）、教育教學設施暫時無法快速改變來適應當今這種格局，於是，“大班額”就這樣（yàng）“應運而生”了。
鼇峰外國語學校隸屬（shǔ）四川省國家級示範普通高（gāo）中——蜜疯直播一中，以其優秀的教師隊伍和高中考出口質量而聞名。自（zì）然，選擇就讀蜜疯直播一中的學生是逐年增多。就蜜疯直播一中鼇峰外國語（yǔ）學校初中而言，2002年前，各年級最多不過招生城區學生300餘名。2003年，蜜疯直播一（yī）中被確定為國家級示範（fàn）性普通高中，選讀（dú）蜜疯直播一中的（de）初中學生逐年增多。為滿足本（běn）地百姓對子女通過良好教育成才的需求，從（cóng）2003年起，學校在現有條件下，開（kāi）始擴大（dà）班級規（guī）模。但規模擴大了，師資（zī）隊伍還不可能迅速（sù）跟上，於是，“大（dà）班額”問題便自然出現了。2006級學校招收6個班級（jí）430餘名學生， 2007級（jí）學校招收8個班級510餘名（míng）學生（shēng），2008級招收11個班級710餘名學生。學生班級平均人數在60—70人之間。學生（shēng）人（rén）數的增加，一方麵說（shuō）明百姓對蜜疯直播（shòu）一中教育的信賴，但一方麵，學校在管（guǎn）理和教育中，逐漸發現不少的問題（tí）開（kāi）始出現。
（二）問題的產生（shēng）：
首先，學生增多了，學校的生均占地麵（miàn）積少了，學生的活動空間相對變小了。學校相應的監（jiān）管力度相對就削弱（ruò）了。如課間學生（shēng）的不良行為得不到及時阻止和教育，學生的課間（jiān）活動的安（ān）全也不如過去（qù）能夠充分得到保證。
其次，班主任和教師的教育活動中，因為人多，難以將每項教育活（huó）動完全落實，對學生的全麵深入了解有一定難度，班主任（rèn）對每一個學生（shēng）負責的（de）承諾就會落空或得不到（dào）真正完全實現。就是教師在實施課堂教學活動時，也難（nán）以保證教學（xué）任務的順利而且完滿完成。對教師而言，學生的增多，相應也增（zēng）大了（le）教育教學的工（gōng）作量，如作業的（de）批改的態（tài）度與質（zhì）量等，教學（xué）水平和教學質（zhì）量也會（huì）受得影響。
第三，學生人數的增加，學生之間的影響麵也擴大了。影響有積極的，也有消（xiāo）極負麵的影響。而後者的影響（xiǎng）更大一些，如（rú）起（qǐ）哄，吸煙等。雖有正確的輿論導向，但由於（yú）個體存在的差異，使得教育效果難以真正體現。
諸多問（wèn）題有（yǒu）愈演愈烈之（zhī）趨勢。
（三（sān））課題的提出（chū）
2004年（nián）上半年，上述問題引起了學校領導和教師的（de）高度關注與重視。教（jiāo）科室成立課題組進（jìn）行研究，初步確定了研究課題“農村中學大班額下促進（jìn）學生全麵和諧發展的實（shí）踐”。
立足於“農村中學”進行問題研究，既是由我（wǒ）校實際確定，又是許多省市客觀存在的問題，如河南（nán）省（shěng），如南充南部縣等農村中學一樣麵（miàn）臨同樣的問題（tí）。因此，定位（wèi）在（zài）“農村（cūn）中學”應該有其普遍意義（yì）。
關於“全麵”“和諧”。 全麵實施（shī）新（xīn）課程改革的今天，貫徹新理（lǐ）念，促進每（měi）位學生的全麵和諧發展是每所中小（xiǎo）學，每個基（jī）礎教育工作者都（dōu）必須麵臨的艱（jiān）巨任務和重大課（kè）題。為了每位學生的全麵和諧發展，是全（quán）麵推進素質教育的精髓，也是堅持科學發（fā）展觀，構建和諧社會的必然要求。
因此，研究大班額背景下，如何（hé）有（yǒu）效的實施教育教（jiāo）學，從而促進學生全麵和諧發展的（de）實踐研究有十分重要的意義。
課題研究（jiū）進（jìn）行中，課題組在縣（xiàn）市主管（guǎn）部門的專家的指導下，認為課題研究的範圍還可修（xiū）改（gǎi），“全麵”所覆蓋的麵太廣，研究的人力和精力（lì）畢（bì）竟有限，短期內（nèi）是難以見到明顯（xiǎn）的效果。因此，最終課題確定為“農村中學大班額下促進（jìn）學（xué）生和諧（xié）發展的實踐”研究。
2005年3月（yuè），向中國教育學會中小學（xué）整體改革專（zhuān）業委員會申請立項（xiàng），5月獲得批（pī）準。
二、課（kè）題研究的措施
從2005年9月起，我（wǒ）校開始在鼇峰外國語學校開始進行全校性實驗。
（一）加強理論學習，提高所有教師的（de）教育理論水平和專業素質。
由於所進行的實驗，對全（quán）校教（jiāo）師（shī）而言，是一項大的工（gōng）程（chéng），所以，首先是教師教育理念的更新和轉變。除了配合教育部的新課（kè）改的貫徹實施外，還要圍繞學校研究的課題，結合我校實際，加強理論學習，在新形勢下，樹立正確的育人觀和成才觀。課題組成員認為，隻有正確（què）的理論和思想的引領，才會產（chǎn）生正確的教學行為。
在（zài）實踐過程中（zhōng），圍繞課題，我們逐漸形成或修訂完善了相（xiàng）關製度。如《蜜疯直播一中教師理論學習製度》，明確提出教師（shī）在教研組或（huò）備課組的研究活動中應保證每周有固定的（de）學習時間，有讀書筆記或讀書心得。每學期末進行專項檢查。如《蜜疯直播一中外出學習（xí）製度》，要求教師有外出學習的目標和外出學習專題匯報。
同時，課題組認為，專家引領（lǐng）也越（yuè）來越顯現出它的實踐價（jià）值。在（zài）實踐過程中，我們每學（xué）期開展（zhǎn）了不（bú）下於2次的專家講座，主要通過省市主管部門（mén）推薦。我們相繼請來了眉山車（chē）輛廠中學陳（chén）雄做了（le）“和諧發展的班級文化（huà）建設研究（jiū）”專題發言（yán），蘆山縣教研室楊永強（qiáng）主講的（de）“合作學習中的問題和策（cè）略研究”等對我校教師（shī）影響（xiǎng）甚大。從事十（shí）餘年教學的政治老師高偉（wěi）說，原來認（rèn）為自己（jǐ）教學已（yǐ）經可以得心應（yīng）手（shǒu）了，沒想（xiǎng）到新課改下，要學的東西（xī）還要很多。
2006年（nián）11月，由中小學整體改革專業委員會主辦、蜜疯直播一中（zhōng）鼇峰外國語學校協辦（bàn）的“中學課堂教學有效性”專題研（yán）究會在我校召開，對我（wǒ）校教師的影響力（lì）是非常巨大的。通過到會的專家肖川、趙謙翔等現場指導，通過西南片區從事教學研究的（de）同行引領，通過眉山市部分優秀教師的示範（fàn）課，本校教師開闊了眼界，增強了教育的責任感和使命感。在學生和諧發展的認識上又更進一層。
（二）千方百計促發展。
思想水平提高（gāo）了（le），教師教育教（jiāo）學的創（chuàng）新能力相應便得到充分的（de）展示。如何全麵了解每個學生的思想狀況？如何認真評價每個（gè）學生的學習成績？如何讓每個（gè）學生既能實現（xiàn）全麵發展要求又能個性得到發展？如何讓不同層次的學生在集體授課製中獲得（dé）成就感？……教師們群策群力，盡展智慧，共謀發展。
1.定期召開師生座談會（huì），采取郵箱互動製度（dù）
對學生學習生活思想（xiǎng）的了解和掌握，傳統的教育手段主要是通過觀察和個別（bié）談話形式。個別談話的形式是教（jiāo）師將每一個學生都當作一個有獨立人格、無限潛能的人，以學生的（de）發展為本，根（gēn）據學生不同（tóng）特點，進行有效（xiào）談話，為學生出謀劃策，鼓勵學生（shēng）積極向上，為學生指出明（míng）確方向。
但是，由於班額過大，教師倘若每天（tiān）和一個（gè）學生（shēng）談話，那麽，一學期（qī）下來，最（zuì）多也不過兩次。兩次談話對多數學生而言，要想達到了（le）解並施以影響，那恐怕是天方夜譚（tán）。於是我們改進了這種形式將（jiāng）個別談（tán）話和小團體交流（liú）結合起來。要求教師每星期定期（qī）要（yào）有和一個學習組的學生談話（huà），談話對象是流動的。主要（yào）內容（róng）是（shì）班上有哪些問題，怎樣（yàng）改進，學生自己的學習狀況等。讓學生（shēng）參與到班級管理當中來。也（yě）有助（zhù）於教師掌握學生情況。
其次采取郵箱互動形式。電腦的（de）普及，為人（rén）類的溝通和交流（liú）帶來了便利。教師（shī）便充分利用網絡，在班上設立一個自由交流的天地，師（shī）生（shēng）之間、生生之間（jiān）有不好意思（sī）當麵提的意見，或有了矛盾、誤會需要解決，都可用信件形式寫出來，哪怕隻是學生心情不好發泄一（yī）下也（yě）好。可使師生之間、生生之間關係更融洽。這種形式（shì），在傳統的信件交流上，提高了處（chù）理問題的快捷性（xìng）和（hé）針對性，便於教育教學工作的開展。
【案例（lì）】這是（shì）一
敬愛的範（學英）老（lǎo）師：您好！
我想請教您一些問題。為何您說“一（yī）夜飛度鏡湖月”運用了誇張，夢本來就是荒誕的呀！我想知道藻飾與綺麗（lì）的差（chà）別；借（jiè）景抒情，融情於景，觸景生情的區別；工筆與白描是（shì）什麽。我喜歡（huān）“空山新雨後，天氣晚來秋”，但我應該（gāi）怎麽鑒賞呢？
初三。2班（bān） 劉梁
一位初一同學對班級管理有意見，在郵箱中向班主任提出自己的看法，班主
2.構建合理評價體係，激勵學生不斷進步
傳統的評價多以日常學習生活中對（duì）學生的口頭評價和期末（mò）的形（xíng）成性評價即學期鑒定意見（jiàn）兩種方式。前種方式因（yīn）為有很大的隨意性，評價缺乏係統，後種方式對學生和家（jiā）長而言（yán），反饋信息晚而失去一定的激勵作用。於是（shì），課題組
①自我評價和（hé）集體評價結（jié）合。每（měi）月，我們幫助學生建立自我反省機製來認識自己的（de）不足。如讓學生寫“心理日記”，進行自我對話，自我剖析，自我評價、自我反省等。集（jí）體評價中教師可發揮團體的（de）作用，可運（yùn）用組長評價、組員互評、班委評價幾種評價的平均值作為最後評價。將兩種評價相結合，讓學生得到自信同（tóng）時，找到自身的不足，有效促（cù）進（jìn）學生自身的和諧發展。
②學校評價與家庭評價相結合。每月（yuè），教（jiāo）師、家長運用同一張評價表格進行填寫、交（jiāo）流。雙方本著公正嚴明的態度，對學生的情況進（jìn）行分析。有（yǒu）利於雙（shuāng）方掌（zhǎng）握學生在自己看不到的情況下的學習（xí）、生活狀（zhuàng）態，能夠全麵（miàn）把握學生情況。
③建立成長檔案記（jì）錄。檔案記錄（lù）學生各個成長階段（duàn）獲得的成果，成長的足跡和反思，它評價學（xué）生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理（lǐ）想方式。檔案記錄由學生填寫（xiě），鼓（gǔ）勵學生有所創造；同時讓學生定期交（jiāo）換記（jì）錄，通過互相學習（xí），發現別人的優點（diǎn）和長處，看到自己進步的軌跡（jì），找到自己的不足，確定自己下一階段（duàn）努力方向。
【案例】英語組教
3.因材施教、分層教學。
2006年9月（yuè），學（xué）校（xiào）教科室進行了分（fèn）層教學研（yán）討，結合本校實際，製定了《蜜疯直播一（yī）中分層教學管理初（chū）步意見》，規定了教學目標、教學內容、教（jiāo）法學法和作業及（jí）訓練量等（děng）不同要求。課題組抓住這樣契機，和全體教師一道（dào）身體力（lì）行，充分貫徹這一（yī）舉措。
①了解學生。根據教（jiāo）學的不同需要，對學生進行（háng）分層。
②分層備課。根各（gè）層（céng）次學（xué）生的水平，對各層次的學生製定不同的教學目標；根據（jù）不同（tóng）層（céng）次的教（jiāo）學目標，設計好教學內容，課堂提問，技能訓練。教學設計力求個（gè）性化，發展學生個性特長。作為教師，不隻是滿足於完成教學任（rèn）務，教師按（àn）水平、認知風格、性格特點氣質類型等分別設計教案，使不同類別、不同發展傾向的孩（hái）子都受到教育。
③分層授（shòu）課。采用不同的教學對策，進行分層設標、分組教學、分類指導。
④分層訓練。根據不同的學生，設計兩三種（zhǒng）不同類型的題型（xíng）進行檢測。
⑤分層布置作業。根據不同層次的學生布置幾種不同的作業。
⑥分層評價。根據學生的知識（shí）水平和學習能力的差（chà）異，實（shí）施（shī）分層考核（hé）辦法，測驗時試卷設計（jì）為必做題和選做題兩種。必（bì）做題是檢測達標的基本要求，選（xuǎn）做題則屬較高要求，為（wéi）加分題。
【案例】《優化教學方（fāng）法，提高學習興趣》（英語組胡桂群）中就自己參與實驗談了自己的體會。她寫道：
〖1〗采（cǎi）用靈活多樣的教學方法。傳統（tǒng）的教學模式是以教師為中心，老師講學生聽，重灌輸輕啟發。教法呆板單（dān）調，枯燥無味，抑製了學生的學習興趣。在英語教學中，我經（jīng）常根（gēn）據教材內容，結合實際，積極利用實物、圖片、簡筆畫（huà）、動作（zuò）表演等，使教學形象生動，寓教於樂，啟發學生積極思（sī）維，力爭在每一節課上每個學生都有不同（tóng）程度的提高。
〖2〗注重（chóng）新舊知識的聯係。（略）
〖3〗實行分層教學。在教學過程中，教師要以學習水平在中下等的學生的聽課實效和練習的正確率來衡量教學。要使尖子生“吃飽”、後進（jìn）生“吃得下”，使他們都有所（suǒ）獲，而得到（dào）求知欲的滿足和成功的喜悅。如（rú），在進行對話交際時，讓基礎好的學生（shēng）先操練，啟發（fā）帶動後（hòu）進生。讓學困生（shēng）進行機械性替換練習和模（mó）仿性練（liàn）習，也可以安排在第二天的複習環節中讓（ràng）他們操練，為他們提供參與的機會並不斷鼓（gǔ）勵。
【案例】物理組教師趙澤喜在《初中物理科學素養教學反思》中講到（dào），我認識學生能否（fǒu）積極主動地參與課堂教學（xué），設（shè）置的探（tàn）究性問題（或稱為（wéi）問題情境）、探究活動能否有效開展，在教（jiāo）學中應注意下麵這些要素：
〖1〗選擇探究內容，要切合學（xué）生的認知結構和能力基礎。問題的提出要有思維的層次感及一定的認知坡度。
〖2〗多方位讓學生進行探究，教師教學中要“敢放”“能收”，增強學生思維的深度。……所（suǒ）以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口的過程中主動積極的學（xué）。
〖3〗新（xīn）課標下教師要改變學科（kē）的教育觀，始終體（tǐ）現“學生是教學活動的主體”，著眼於學生的終身發展，注（zhù）重培養學生的良好學習興趣、學習（xí）習慣（guàn）。重視物理（lǐ）學內容與實際生活的緊密聯（lián）係。
4.學生（shēng）自（zì）我管理機製的建立。
教育的最高境界是促進學生的自我提高自我發展自（zì）我完善，即實現人的自我教育，亦即實現（xiàn）人的可持續發展。
（1）倡導自主學習（xí）。學習主體的學習具有內驅力，教師（shī）充分留給（gěi）學生自（zì）主學習的時間，調動（dòng）學生（shēng）的（de）自主興趣，啟發學生自主想像，促進學生自主發展，把學生學習的權（quán）力交給學生。課題組要求各位教師在教（jiāo）學活動（dòng）中（zhōng），從以下四個方麵入手，培養學生自主學習的能力。①激發學生學（xué）習興趣、動力。②教給學生學習方法。③留給學生足夠的學習（xí）時間。④培養學生持之以（yǐ）恒的毅力。
（2）開展合作學習。各班級根（gēn）據學生的興（xìng）趣愛好學（xué）業水平認知能力等，組成合作學習小組，學生（shēng）間的相（xiàng）互（hù）合作、相互協調、相互交（jiāo）流、相互補充（chōng）、相互學習。在合作（zuò）學習（xí）過程中引導學生學會合作，學（xué）會傾聽，學會分享，發展學生的多元智能，達成（chéng）學習的目標。並明確（què）組員的（de）職責和要求：①組員之間要相互信任。②要明白自（zì）己的各自（zì）職責。③有評價本組（zǔ）成員合作情況的能力。
（3）加強自我教（jiāo）育，建（jiàn）立自我教育機製。
自我教育有各種各樣的模式，如中國傳統（tǒng）的“自省”，以及通常人們進行的“自學”，都（dōu）可認為是自我教育（yù）的不同模式。
我們認為，任何一項教育活（huó）動都可以有各種各樣的運作機製。我們所探求的“學生自我教育”機製，是“集（jí）體、個人協調動（dòng）作，家庭、社（shè）會配合支持”。具體（tǐ）地說，就是由以下（xià）形式構（gòu）成：
學校策劃、動員→學生自我規劃、設計→班級（jí）組織交流並進行指導→學生自覺（jiào）“施工” →同學（xué）互助、協作→學生對“工程”自檢→學校或班級進（jìn）行“驗收”這七個環節構成機製的主體。
每學期（qī）初，我們要求學生填（tián）寫一個操行計劃表。內容包括達到目標（優良及格等級）、實現目標的措施、方式方（fāng）法（fǎ）和手（shǒu）段。該表作為自我教育中的一個組成部分，就包含了學生的自我規（guī）劃與設計。該表交學生（shēng）合（hé）作學習小組討論，形成互相督促機製。
監督機製的形成，使學生無論是在學校還是在家裏，都要接受同學、老師和家長的監督、檢（jiǎn）測。學生間的相互監督、相互提（tí）醒，逐步（bù）成為習慣（guàn）後，那麽學生良好行為習慣的養成教育所產生的效果也就盡快是得以體現。學生的安全（quán）也得到了較好的保證。
【案（àn）例】1、少一點說教，多一點引導，引導學生從身邊的人和事中（zhōng）得出正確的結論，啟發學生去思考、去討論，把正確的結論（lùn）化為生活理念。
2、給學生創造實踐的機（jī）會，尤其（qí）是參與班級管理、學校管理、了解社（shè）會、參觀訪問、誌願者活動等等，使學生獲得經驗（yàn）和成就感。
3、培養健康的心理素質，特別是（shì）耐受挫折的能力（lì）。今天的學（xué）生在優越富足（zú）的生活中成長起來，沒有苦難的礪煉，意誌比較薄弱，遇到挫折內心十分痛苦，在激（jī）烈的競爭中，一旦失敗就陷入苦惱之中，懷疑自己的智力，變得懦弱和自卑，嚴重者變（biàn）得相（xiàng）當脆弱，出現妄想、恐懼、焦（jiāo）慮、偏執等心（xīn）理疾病的症（zhèng）狀（zhuàng），心理問題日益突（tū）出（chū），要求教師學會做（zuò）心理疏導工作，要有敏銳的目光，能看出哪個學生心理上有問題，要學（xué）會指導學（xué）生（shēng）進行（háng）心理調整。
4、引導（dǎo）學生正視錯誤。學（xué）生犯了錯誤，不是簡單地批評訓斥，而（ér）是從培養自（zì）我教育能力（lì）的角度出發，引導學生分析（xī）自己（jǐ）犯錯誤的根源，鼓勵學生麵（miàn）對現實，勇於改正錯誤，學會從錯（cuò）誤中（zhōng）吸取教訓。
5、培養內（nèi）省習慣。寫日記是一種很好（hǎo）的內省方（fāng）式，可以從（cóng）小學培養，引導學生觀察生活、發現生活中的真善美，批評假惡醜，培（péi）養是非辯別能力，引導（dǎo）學生（shēng）自我規劃、自（zì）我評價、自（zì）我鼓勵。魏書生把指導學生不間斷地寫日記剖析內心世界，進行自我評價、自我矯正（zhèng）稱之為“道德長跑”，這的確是值得認真學習（xí）的高超的（de）教育（yù）藝術。
——初中2007級6班班主任胡鬆（sōng）劍《班主任工作劄記》
【案例】 “原來得到（dào）一（yī）麵流動紅（hóng）旗都很（hěn）因難，本學期前12周就已經獲（huò）得（dé）7麵流動紅旗，成為本年級第一個‘優秀日常（cháng）行為規範達標班（bān）級’和‘自主管理示範班級’；期中考試也（yě）獲得了全麵（miàn）豐收（shōu）。同學們爭先恐後，竟爭風氣（qì）濃厚，絕大部分同學的成績都有了長足的進步，班集體又重新煥（huàn）發了生機。
“案例反思①班集體的教育作（zuò）用，無疑是班主任工作的核心。所謂學生（shēng）自主管理，其本（běn）質也是充分發揮優（yōu）秀班集體的教育作用。老師的一百句話，不一定能打動學生；同學之間不經意（yì）的一句話，往往會有意想不到（dào）的效果（guǒ）。班級凝聚力增強之日，就是班級工作（zuò）走上正軌之時。②“教育有法，但（dàn）無定（dìng）法”，任何一項（xiàng）措施都必須適應具體的情況，因為班情不是一成不變的（de），不僅重新編班時班情會發生重大的改變，在年級升高、師生（shēng）變動等情況下也會使班情發生變化，因此在建（jiàn）設班集體的過程中（zhōng），必須對班情進行客觀的分析。分析的方法有觀察法、談話法、資料分析法、問卷法等，也可能這些方法交替進行（háng）。這裏使用的（de）問卷法具有簡（jiǎn）單、客觀、全麵、民主的特點，通過調查摸清了（le）班情及同學們的想法，從而才能下決心改（gǎi）變班級（jí）的管（guǎn）理模式。③通過學生自主管理（lǐ）的嚐（cháng）試，我更加堅信蘇霍姆林斯基的教育理念（niàn）：“真正的教育是自我教育。”我覺得自我教育取得成功有兩個重要保證：一是要構建一個良好的班集（jí）體，二是在班級管理中采用學生自主管（guǎn）理的模式，並根據情況的變化進行合理（lǐ）的調節。④無（wú）論（lùn）是班級管理崗位責任製還是班委會輪流製，都是教育民主及教育公平（píng）的體現，隻有這樣，才能充分挖掘每名同學的潛能，而民主和公平，無（wú）疑是新世紀教育的（de）最（zuì）強音。”
——初2008級1班班主任（rèn）張林清（qīng）《班主任工（gōng）作反思》
5．通過豐富多彩的健康有益的活（huó）動，促進學生（shēng）的和諧發展
為保證實驗的順利（lì）實施，學校政教（jiāo）處、體衛藝（yì）處以主題班會，團隊活動，重要節日等形式（shì），給（gěi）學生以積極的正確的導向，讓學生參與的活（huó）動中，去（qù）發現自（zì）己，認識自己，培養自己，提高自己；同時，讓在演講、體（tǐ）育、器樂、演唱、舞蹈等方麵有所特長的學生能發揮各自能力。在社會實踐活動中，提高學生（shēng）發（fā）現問題（tí）、分（fèn）析問題和解決問題的（de）能力，增長社會（huì）經驗，培養社會責任感。
三、研究成果
（一）從認識層麵，教師們按照因材施教的原則，力求讓自己的教育教學行為轉化成對每一個學生（shēng）的關愛，尊重學生（shēng），發揮學生的個（gè）性特長；正視差異，采取（qǔ）分層管理、分層教學與分層（céng）評（píng）價，讓（ràng）學生獲得自信和享受成功（gōng）的喜悅。著重培養學生良好的人（rén）格，包括性格、興趣以及對學習的不懈追求和進取精神，把充分發揮每個學生的潛能（néng）作為（wéi）發展教育（yù）、進行教育活動的目標。從而讓素質教育真正（zhèng）落到（dào）了實處，體現了新課改的要求。
（二）從實踐層麵，教師們充分發揮學生的主觀能動性，提（tí）高了學生的自主管理、自我教育（yù）和自（zì）我完善能力。教（jiāo）師（shī）注重培養和提高學生學會理解、學會關心（xīn）、學（xué）會合作、學會交往的能力。因而學生自我認識的能力得到提高，善於學習，善於自我激勵。
四、研究（jiū）效果（guǒ）
兩年多的研究，該項實踐研究從學校、教師、學生等（děng）方麵發生（shēng）了（le）變化。
（一）育人環境的優化
※校園布局的區域（yù）化。根據本校的實際情況，對校園內的建築物，進（jìn）行合理布置（zhì），分為教學區、生活區、活動區（qū），各區又聯係，又相對（duì）獨立（lì）。通過合理布局，讓學生明確哪些（xiē）地方該做什麽（me），不應該做什麽，培養學（xué）生良好的日常行為習（xí）慣（guàn）。
※校園綠化。創造最佳育人環境（jìng），學生在這樣的環境下，感到心（xīn）情舒暢，保持旺盛的精力投（tóu）入到學習活動中。
※校容、校貌的整潔化。製訂製度，責任到班，如實行每日一小掃、每周一大掃（sǎo），平時注意養成師生（shēng）愛清潔、愛衛生的良（liáng）好（hǎo）習（xí）慣，營造整齊而清（qīng）潔的校園環境，有利（lì）於培養學生愛勞動、愛清潔、愛學校的情感。——硬環境
※校（xiào）園文化多樣化，優化人際關係和文化環境。充分發揮校園（yuán）內的牆報（bào）、黑板報、宣傳欄、校（xiào）園廣播等作用，在校園（yuán）顯眼位置，書定永久性的標語、校規、名（míng）人名言，走廊上掛上中外名人、科學家畫像，在學校各道（dào）路上立上具（jù）有鼓動性的路牌（pái）；同時，在校園文化建設上（shàng），突出集體主義教育精神，培（péi）養學生的集體觀念。促進學生的全麵發展。
【案例】初中2007級5班美化班級（jí）方案。
為了響應學校美化校園的號召（zhào），讓我們每一個同學在溫馨快樂的環（huán）境中健（jiàn）康成長，特定出以下方案。
① 總結班（bān）級的特點（diǎn），確定奮鬥目標。
目標是一個班級的努力方向，它起著喚醒我們成功的（de）願望，激發我們的學習（xí）動機和拚搏精神，對統（tǒng）一我們班的思想認識有重大作用。我們的目標是：學得快樂，活得精彩，創市級先進。
②具體措施（shī）：
文學組每（měi）月（yuè）一次“讓牆壁說話（huà）”，內（nèi）容以格言警句為主，讓教室充滿（mǎn）育人氛圍，讓教室令人耳目一新，且（qiě）富有（yǒu）教育意義，給整個教（jiāo）室體現 “惜時、自信、團結（jié）、合作”的育人氛圍。
美編（biān）組每學期為教室設計二—四幅畫，要能展示同學的（de）繪畫水平，以及（jí）體現對生活美的認識和追求。
班委每天在公告欄上表彰（zhāng）當日好人好（hǎo）事。
③衛生要求：
值日生職責……
衛生小組職責……
④檢查評比……
“離下課還有（yǒu）10分鍾，
“教室的（de）美（měi）化使學生充分感受到（dào）了教師為其健康成長所做的一切，學生（shēng）的主人翁意識增強了，自主性活動得到發揮；同時，學生從中認識了自我，肯定了自我，發展了自我。”（摘自班主任呂江寧（níng）的（de）教育劄記）
（二）教師觀念的轉化與教學方法的創新（xīn），教師的專業成長。
1.多樣化的（de）評價體係的建立
課（kè）題的開展，課題組逐步創立或完善了《仁（rén）壽一中學習製定》《蜜疯直播一中教師說課製定》《青年教（jiāo）師賽課製度》《蜜疯直播一中（zhōng）分層教學管理初步意見》《蜜疯直播一中德育評價（jià）表》《蜜疯直播一中學生綜合（hé）素質評估意見及量化表》《仁（rén）壽一中（zhōng）自我教育自我（wǒ）管理機製（zhì）（征求意見稿）》，對教師的教（jiāo）學（xué）和對學生的評價等具有指導意義。
2.研究促進了教師的專業（yè）成長
鼇峰外國語學校的教師通（tōng）過課題研究與實（shí）踐（jiàn），理論水平和（hé）專業知識得到提高。有1名教師被（bèi）推薦為省級骨幹教師，7名為市級骨幹教師，11名縣級骨幹教師。8名教師為市初三學科（kē）帶頭人。20餘名教師被推薦參加省市賽（sài）課並獲獎。三年（nián）共有30餘篇教育教學論文在各級刊物上發表。
（三）深厚的校園文化和豐富多（duō）彩（cǎi）的活動，讓學生個性（xìng）特（tè）長得以充分展示。
三年來，學校充分利用好“鼇峰之聲”廣播站、黑（hēi）板報、專欄、閉路電視等，對學生進行人生觀、價值觀、文明習慣等方麵的教育，提高全體學生的綜（zōng）合素質，同時，開展豐富多彩的活動，以促進和提高學生個性特長的發揮。從2006年開始，我（wǒ）校定期開展（zhǎn）了籃球、乒（pīng）乓球、田徑運（yùn）動（dòng）會，
鼇峰外國語辦（bàn）學5年，全校教研（yán）組、備課組、班級、教師從2005年3月（yuè）對“農村中學大班額下促進學生和諧發展的實踐研究”課題的實施（shī），極大地促進了每個學（xué）生的和諧發展，全校教育教學取得了豐碩的成（chéng）果（guǒ），教學質量一年（nián）一個新台階（jiē），年年榮獲（huò）教育局教學質量（liàng）評估特等獎。該課（kè）題的實施，使（shǐ）得僅僅5年辦學（xué）經曆的鼇峰外國語學校已成為全市初中教育品牌學校、窗口學校、教（jiāo）改示範校，為高一級學校輸送了大批優質生源（yuán）。
2006—2008屆（jiè），學校分別以436人、514人和713人參加中考，三年來學科平均分各科均居全縣同科第（dì）一名，特尖生、特優生、優質生（shēng）比例居全縣首位，中考700分以上（shàng）人數分別以18人、24人和（hé）28人占據全縣30%以上。升入（rù）國家級示範（fàn）高中人數由2006年73人遞增為今年的129人，2007年、2008年廖曼琦、李逸（yì）龍同學分別以730分和733分摘取了中考縣狀元和市狀元桂冠（guàn）。改（gǎi）變了縣城市（shì）民“蜜疯直播一中隻重（chóng）視高中不（bú）重視初中”“蜜疯直播一中初中（zhōng）不如 * * 中”的認識。
2007年，鼇峰外國語學（xué）校初一招生（shēng）人（rén）數已增至950餘名。2008年，我校初一新生已突破一千人。學生人（rén）數還在遞增（zēng），隻能說明社會對學（xué）校教育的認可。
五、認識與探討（tǎo）
課題在（zài）研究過程中發現，成都市教育局公布了《2008—2010年初中辦學水（shuǐ）平提升（shēng）行動計（jì）劃》中提出 “從明年開始，要嚴格控製初中學校班額，杜絕大班額和超大班額”，全國各（gè）省市（shì）以開始在（zài）初中整治這一特（tè）殊現象。那麽，該課題研究的普遍意義和價值會受到影響。另外，課（kè）題初期所確定的研究內容，短（duǎn）期內還難以（yǐ）深入。
2008年11月